ASAS ASAS PENGEMBANGAN KURIKULUM

Dosen Pengampu : Dr.Saipul Annur,M.Pd.

Di Susun Oleh :

Nadila Ulandari (1830201179)

Reni Oktarina  (1830201193)

Riana Lutfi Najiiha (1830201195)

Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN FATAH

 PALEMBANG

2019

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada allah SWT atas rahmat dan karunia nya sehingga makalah ini dapat diselesaikan pada waktunya. Makalah ini kami tulis untuk memenuhi tugas mata kuliah dengan judul “ASAS ASAS PENGEMBANGAN KURIKULUM”. Yang kami sajikan berdasarkan pengamatan dari berbagai sumber, namun kami menyadari dalam pembuatan makalah ini tidak lepas dari kesalahan dan kekurangan maka dari itu kami mengharapkan saran yang membangun dari para pembaca. Makalah ini memuat arti penting tentang “ASAS ASAS PENGEMBANGAN KURIKULUM” walaupun makalah ini mungkin kurang sempurna tapi juga memiliki detail yang cukup jelas bagi pembaca. .Sebelumnya kami ucapkan terima kasih kepada :

Bapak Dr.Saipul Annur,M.Pd.Selaku Dosen Pengampu.

Demikianlah pengantar ini dengan iringan serta harapan semoga tulisan ini dapat berguna dan bermanfaat bagi kita semua, kami mengucapkan ribuan terima kasih mudah-mudahan kita mendapat amal baik yang di berikan allah SWT. Aamiin ya rabbal alamin

                                                                                                                Palembang, 22 Oktober 2019

                                                                                                                                      Penulis

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.........................................................        i

KATA PENGANTAR......................................................          ii

BAB I PENDAHULUAN

         A..Latar Belakang.........................................................        1

         B. Rumusan Masalah....................................................        1

         C. Tujuan.....................................................................         1

BAB II PEMBAHASAN

          A. ASAS FILOSOFIS..................................................        2

           B. ASAS PSIKOLOGI.................................................       4

           C. ASAS SOSIAL BUDAYA......................................        5

           D.ASAS ORGANISATORIS......................................        5

           E.  ASAS TEKNOLOGI...............................................        6

BAB III PENUTUP

           A. Kesimpulan..............................................................        8    

           B.  Saran .......................................................................        8

Daftar Pustaka.................................................................        9

  

BAB I

PENDAHULUAN

1. Latar Belakang

“Asas” atau kata lainnya “dasar” dapat diartikan sebagai acuan ataupun sandaran suatu kegiatan. Dalam bahasa Inggrisnya Foundation diartikan sebagi hal yang mendirikan, dasar, landasan, kotak uang, badan wakaf atau yayasan[1].  Dalam hal ini, pemakalah mengambil kata “dasar atau landasan” yang selanjutnya akan disamakan dengan kata ‘asas”.

Dunia pendidikan dibangun berdasarkan asas atau dasar negara yang berlaku. Di Indonesia, asas pendidikan tentunya berkaitan langsung dengan asas negara yaitu Pancasila. Oleh karena itu, pendidikan di Indonesia berlandaskan Pancasila. Oleh karena itu, asas pendidikan pun tak lepas dari kurikulum pendidikan yang sedang diterapkan. Untuk itu lahirlah “asas kurikulum” yang menjadi dasar pelaksanaan tiap kurikulum yang ada.

2. Rumusan masalah ?

Dalam makalah ini pembahasannya terfokus pada :

Apa yang menjadi asas-asas kurikulum ?

3. Tujuan

Untuk mengetahui apa saja asas-asas kurikulum

BAB II

PEMBAHASAN

A. Asas Filosofis

            Asas filosofis dalam penyusunan kurikulum, berarti dalam penyusunan kurikulum hendaknya berdasar dan terarah pada falsafah bangsa yang dianut. Falsafah atau filsafat berasal dari bahasa Yunani yaitu philosopis, philo, philos, philen yang berarti cinta, pecinta, mencintai, sedang Sophia berarti kebijaksanaan, kearifan, nikmat, hakikat, dan kebenaran.

            Dalam hal ini prinsip-prinsip ajaran filsafat yang dianut oleh suatu bangsa seperti pancasila, kapitalisme, sosialisme, komunisme dan sebagainya dapat digolongkan sebagai falsafah dalam arti (produk) sebagai pandangan hidup atau falsafah dalam arti praktis. Dalam penyusunan kurikulum di Indonesia yang harus diacu adalah filsafat pendidikan Pancasila. Filsafat pendidikan dijadikan dasar dan terarah, sedang pelaksanaannya melalui pendidikan.

            Pandangan hidup bangsa Indonesia berdasar pada Pancasila dan dengan sendirinya segala kegiatan yang dilakuan baik oleh berbagai lembaga maupun perorangan, harapannya tidak boleh bertentangan dengan asas pancasila, termasuk dalam kegiatan penyusunan kurikulum. Asas filosofis dalam pengembangan kurikulum pada hakikatnya adalah menentukan tujuan umum pendidikan. Sekolah bertujuan mendidik anak agar menjadi manusia yang “baik”. Faktor “baik” tidak hanya ditentukan oleh nilai-nilai, cita-cita, atau filsafat yang dianut sebuah negara, tetapi juga oleh guru, orang tua, masyarakat, bahkan dunia.

            Kurikulum mempunyai hubungan yang erat dengan filsafat suatu bangsa, terutama dalam menentukan manusia yang dicita-citakan sebagai tujuan yang harus dicapai melalui pendidikan formal. Kurikulum yang dikembangkan harus mampu menjamin terwujudnya tujuan pendidikan nasional dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat. [2]

            Jadi, asas filosofis berkenaan dengan tujuan pendidikan yang sesuai dengan filsafat negara. Perbedaan filsafat suatu negara menimbulkan implikasi yang berbeda di dalam merumuskan tujuan pendidikan, menentukan bahan pelajaran dan tata cara mengajarkan, serta menentukan cara-cara evaluasi yang ditempuh. Apabila pemerintah bertukar, tujuan pendidikan akan berubah sama sekali. Di Indonesia, penyusunan, pengembangan, dan pelaksanaan kurikulum harus memperhatikan Pancasila, Undang-Undang Dasar 1945, dan Garis-Garis Besar Haluan Negara sebagai landasan filosofis negara. Mengapa filsafat sangat diperlukan dalam dunia pendidikan? Menurut Nasution (2008: 28), filsafat besar manfaatnya bagi kurikulum, yakni: Filsafat pendidikan menentukan arah kemana anak- anak harus dibimbing. [3]

            Sekolah ialah suatu lembaga yang didirikan oleh masyarakat untuk mendidik anak menjadi manusia dan warga negara yang dicita- citakan oleh masyarakat itu. Jadi, filsafat menentukan tujuan pendidikan. Dengan adanya tujuan pendidikan ada gambaran yang jelas tentang hasil pendidikan yang harus dicapai, manusia yang bagaimana yang harus dibentuk. Filsafat juga menentukan cara dan proses yang harus dijalankan untuk mencapai tujuan itu. Filsafat memberikan kebulatan kepada usaha pendidikan, sehingga tidak lepas-lepas. Dengan demikian terdapat kontinuitas dalam perkembangan anak. Tujuan pendidikan memberikan petunjuk apa yang harus dinilai dan sampai mana tujuan itu telah tercapai. Tujuan pendidikan memberi motivasi dalam proses belajar-mengajar, bila jelas diketahui apa yang ingin dicapai. [4]

B. Asas Psikologi

            Asas psikologi berarti kegiatan yang mengacu pada hal-hal yang bersifat psikologi. Pendidikan pada hakekatnya adalah suatu pelayanan yang diperuntukkan pada siswa, oleh karena dalam psikologi juga dibahas aspek psikis yang terdapat pada [5]Manusia sebagai makhluk yang bersifat unitas multiplex yang terdiri atas sembilan aspek psikologi yang kompleks. Aspek-aspek tersebut dikembangkan dengan perantara berbagai mata pelajaran yang tercantum dalam kurikulum sebagai berikut:

1. Aspek ketakwaan : dikembangkan dengan kelompok bidang pendidikan keagamaan.
2. Aspek cipta : dikembangkan dengan kelompok bidang studi ekstrakurikuler, sosial, bahasa, dan filsafat.
3. Aspek rasa : dikembangkan dengan kelompok bidang studi seni
4. Aspek karsa : dikembangkan dengan kelompok bidang studi etika, budi pekerti, Agama, dan PPKN.
5. Aspek karya (kreatif) : Dikembangkan melalu kegiatan penelitian, independen studi, dan pengembangan bakat.
6. Aspek karya : Dikembangkn dengan berbagai mata pelajaran keterampilan.
7. Aspek kesehatan : Dikembangkan dengan kelompok bidang studi kesehatan, olahraga.

Aspek sosial : Dikembangkan melalui kegiatan praktek lapangan, gotong royong, kerja bakti, KKN, PPL, dan sebagainya.

Aspek karya : Dikembangkan melalui pembinan bakat, wirausaha dan kerja mandiri.

C. Asas Sosial Budaya/Asas Sosiologi

            Sosiologi adalah ilmu pengetahuan yang menyelidiki berbagai gejala sosial hubungan antar individu dengan individu, antar golongan, lembaga sosial yang disebut juga ilmu masyarakat. Dunia sekitar merupakan lingkungan hidup bagi manusia. Masyarakat merupakan kelompok manusia yang telah hidup dan bekerja sama hingga mereka mengatur diri mereka sendiri dan menganggap sebagai suatu kesatuan sosial. Sekolah adalah institusi sosial yang didirikan dan ditujukan untuk memenuhi kepentingan dan kebutuhan asyarakat. Maka kurikulum sekolah dalam penyusunan dan pelaksanaan banyak dipengaruhi oleh kekuatan-kekuatan sosial yang berkembang dan selalu berubah di dalam masyarakat.[6]

D. Asas Organisatoris

            Asas ini berkenaan dengan masalah bagaimana bahan pelajaran akan disajikan. Apakah dalam bentuk mata pelajaran yang terpisah-pisah, ataukah diusahakan adanya hubungan antara pelajaran yang diberikan, misalnya dalam bentuk broad field atau bidang studi seperti IPA, IPS, Bahasa, dan lain-lain. Ataukah diusahakan hubungan secara lebih mendalam dengan menghapuskan segala batas-batas mata pelajaran (dalam bentuk kurikulum terpadu).

            Penganut ilmu jiwa asosiasi akan memilih bentuk organisasi kurikulum yang berpusat pada mata pelajaran, sedangkan penganut ilmu jiwa Gestalt akan cenderung memilih kurikulum terpadu. 8 Ilmu jiwa asosiasi yang berpendirian bahwa keseluruhan sama dengan jumlah bagian-bagiannya, cenderung memilih kurikulum yang berpusat pada mata pelajaran, yang dengan sendirinya akan terpisah-pisah. Sebaliknya, ilmu jiwa Gestalt lebih mengutamakan keseluruhan karena keseluruhan itu bermakna dan lebih relevan dengan kebutuhan anak dan masyarakat.

            Perlu diingatkan kembali, bahwa tidak ada kurikulum yang baik dan tidak baik. Setiap organisasi kurikulum mempunyai kebaikan akan tetapi tidak lepas dari kekurangan ditinjau dari segi-segi tertentu. Selain itu, bermacam-macam organisasi kurikulum dapat dijalankan secara bersama di satu sekolah, bahkan yang satu dapat membantu atau melengkapi yang satunya. Kurikulum yang bagaimana yang harus dipilih? Pertanyaan itu diajukan karena macamnya kemungkinan. Dalam mengembangkan kurikulum harus diadakan pilihan, jadi selalu ada hasil semacam kompromi antara anggota panitia kurikulum. Sering dikatakan bahwa, kurikulum adalah soal pilihan. Dalam hal ini pilihan banyak bergantung pada pendirian atau sikap seseorang tentang pendidikan. Pada umumnya dapat dibedakan dua pendirian utama, yakni yang tradisional dan yang progresif. [7]

E. Asas Teknologi

            Ilmu pengetahuan dan teknologi satu sama lain tidak dapat dipisahkan sebab ilmu pengetahuan yang hanya sebagai ilmu untuk bahan bacaan tanpa praktikan untuk kepentingan umat manusia hanyalah suatu teori yang mati. Sebaliknya praktik yang tanpa didasari oleh ilmu pengetahuan hasilnya akan sia-sia.

            Kurikulum tidak boleh meninggalkan kemajuan teknologi pendidikan. Peningkatan penggunaan teknologi pendidikan akan menyebabkan naiknya tingkat efektivitas dan efisien proses belajar mengajar selalu menonjolkan peranan guru, terutama dalam memilih bahan dan penyampaiannya.

            Dengan majunya teknologi informasi, diharapkan bahwa mengajar adalah membuat yang belajar mengajar diri sendiri, selanjutnya, system penyampaiannya tidak harus dengan tatap muka antara guru dan siswa. Sekarang peran guru dapat digantikan dengan media instruksional baik yang berupa media cetak maupun non cetak terutama media elektronik, misalnya komputer, internet, rekaman video, dan sebagainya. Dengan teknologi pendidikan modern, proses pembelajaran akan dilakukan dengan berbagai system penyampaiannya, misalnya system pembelajaran jarak jauh, yang penyampaiannya dengan cara menggunakan modul, Televisi Pendidikan Nasional, siaran radio, pendidikan, metode berprogram internet dan sebagainya. [8]

BAB III

PENUTUP

1. Kesimpulan:

Asas-asas kurikulum, yang meliputi asas filosofis, asas psikologis, asas sosiologis, asas organisatoris dan asas teknologi. ·         

Asas filosofis dalam penyusunan kurikulum, kurikulum hendaknya berdasar dan terarah pada falsafah negara yang dianut. ·         

Asas psikologis bahwa manusia adalah makhluk yang bersifat unitas multiplex yang terdiri atas sembilan aspek psikologi yang kompleks.     

Asas sosiologi berarti, dalam penyusunan dan pelaksanaan banyak dipengaruhi oleh kekuatan-kekuatan sosial yang berkembang dan selalu berubah di dalam masyarakat. ·          

Asas organisatoris lebih condong kepada masalah dalam pembentukan bahan pelajaran yang akan disajikan.         

Asas teknologi yakni kurikulum tidak boleh meninggalkan kemajuan teknologi pendidikan.

2. Saran

kami mengharapkan kritikan dan saran yang membangun dari dosen pembimbing  dan pembaca guna perbaikan makalah berikutnya.

• Atabik Ali, 2003.  Kamus Inggris Indonesia Arab, Yogyakarta. Multikarya Grafika.

DAFTAR PUSTAKA

• Dakir H. 2010. Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum. Jakarta. PT Rineka Cipta.
• Kelvin Seifert. 2010. Manajemen Pembelajaran Dan Instruksi Pendidikan. Ircisod. Jogjakarta. Cet-Ke5.
• Moh. Yamin. 2009. Manajemen Mutu Kurikulum Pendidikan. Jogjakarta. Diva Press.
• Mulyasa, E. 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya.
• Nasution, S. 2009. Asas-asas Kurikulum. Jakarta. Bumi Aksara.
• Sugihartono, dkk.2007.  Psikologi Pendidikan. Jogjakarta. UNY Press. Jogjakarta.

---

      [1] Atabik Ali, Kamus Inggris Indonesia Arab, Multikarya Grafika: Yogyakarta. 2003, hlm. 341

[2] Dakir H. Perencanaan Dan Pengembangan Kurikulum, (PT.Rineka   Cipta:Jakarta,2010).Hlm.77

       [3] Yamin.Moh, Manajemen Mutu Kurikulum Pendidikan,(Diva Press : Jojgakarta,2009).Hlm.77

       [4] Seifert Kelvin, Manajemen Pembelajaran Dan Instruksi Pendidikan,(Ircisod : JogjakartaCet-Ke5, 2010).Hlm.175

       [5] Sugihartono, Dkk.Psikologi Pendidikan.(UNY Prress: Jogjakarta.2007).Hlm.4

      [6] Yamin,Moh. Manajemen Mutu Kurikulum Pendidikan.(Diva Press: Jogjakarta.2009).Hlm.120

       [7] S,Nasution. Asas-Asas Kurikulum.(Jakarta : Bumi Aksara.2009).Hlm.127

       [8] Mulyasa,E. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.(Bandung : Remaja Rosda Karya. 2007).Hlm.98